教育专家反对莫言缩短基础教育学制建议，称12年是必要时间

莫言提出小学到高中缩短两年，改成十年一贯制的建议，于网上获一片叫好，家长们认为总算可摆脱没完没了的复习与内卷。然而教育界的专家们按捺不住了，他们直白表示莫言“不懂教育”，甚至有些“无知无畏”，这场围绕学制长短的争论，远比我们所想象的更为复杂。

缩短学制缺乏科学依据

7 月 13 日，21 世纪教育研究院召开研讨会，会上，专家们明确否定了莫言的建议，他们觉得基础教育 12 年学制是全球通行的标准，这是经过长期实践验证的，把学制缩短到 10 年是缺乏理论支撑以及科学依据的，莫言虽做过调研，然而他的观点更多只是感性认知，并非严谨的教育学研究。

这位被称作王本中的老校长，无所隐晦地表达观点，声称莫言是那种毫无忌惮敢于言说之人，然而实质性地并不懂得教育。他持有这样的看法，不论学制最终更改成为几年的时长，只要存在高考这般具有强大选拔功能的机制，那么到最后两年一定会把时间用于复习，以应对考试，将学制缩短并不能从根源上解决问题，反倒有可能致使孩子成长的节奏遭受扰乱。

教育目的不是抢跑

上海中学曾任职的校长唐盛昌所秉持的观点极为直切要害，他觉得，将学制予以缩短，事实上是把教育所承担的任务搞狭隘了，这样的做法是不对的。教育这件事，可不单单是让孩子们把几本教材读完就完了的，更为关键的是要去培育学生具备基本的素养，达成将品德树立起来从而培养人才的目的。声称能够在10年的时间里就达成原本需要12年才能完成的学业进程，这样的一种说法，本身从理论层面以及科学依据方面来讲，都是不存在支撑的。

北京海淀区教育科学研究院院长吴颖惠，明确对缩短学制予以反对，她认为如此实在太过不符合教育规律，是对教育欠缺基本的尊重。她着重指出，12年的基础教育实则是让孩子逐步成长的进程，是助力他们达成从孩子至成人的转变，而非急切地使他们成才。

未成年人需要成长时间

吴颖惠特意提及一个形象的比方，要是在未成年人心理尚未成熟之际，就将他们丢向社会去练习游泳，这对于孩子来讲是极为不负责任的举动。基础教育阶段的关键任务是使孩子“成人”，而非“成才”，这个缓慢的过程是必不可少的，不可以为了赶时间就去压缩。

她觉得孩子成长存有其自然规律，心理走向成熟、价值观得以形成都需时间予以铺垫。12年貌似漫长，然而置于一个人一生中发展视野里查看，每一步均绝不能省，省却的常常恰是孩子最为亟需滋养的那般部分。

学制分段才是关键议题

较之于争论学制究竟该长点还是该短些而论的话呵，比之在学制长短的争论方面来看呵，那些个专家们呵，则是更加着重去关注怎样才能够进行合理的分段这么一回事儿。当下，在中国范围里边呵，大部分的地区，都是施行着633制，再就是，上海地区施行的却是543制。唐盛昌这个人，提及到了美国那里呵，已然有着不少的州呢转向了444制，还超过90%的学校去采用这种模式咧，高中四年变成了主流的状况，这样的情形给中国带去了某些参考价值呀呵。

他觉得高中的四年里其优点极为清晰，从初三开始一直接连到高中的这整整四年恰是学生世界观以及价值观得以形成的关键阶段，经历的时长稍微长一些的话对于孩子的成长而言是具备益处的。然而，推行444制面临着现实层面的难题，这一情况涵盖了义务教育年限方面的调整以及整个课程体系的重新性设计，目前来看时机尚未成熟。

过多分段导致人才断层

唐盛昌于研讨会上尖锐地指出，国内基础教育在短短六年的时间跨度里，要历经小升初、初升高这两次强度颇大的选拔，学生在此过程中被打乱进行重新分配，如此一来造成了人才培养层面的严重断裂，这种频繁的选拔机制致使孩子面对时疲于应对，课程衔接方面也出现了问题。

吴颖惠极为认同这一见解，她倡导推行九年一贯制，并觉得如此能够确保课程存连贯性以及学生发展具绵延不断特点，且可节省小升初的复习所需时间。北京海淀区新建成的学校已然全都要求按一贯制来进行建设，并不会再单独修建小学与初中。

学校开始探索学段融通

北京101中学副校长熊永昌坦白，当下学段之间的融通着实比较分裂，6和3之间的衔接不怎么顺滑，3和3之间的衔接同样不够顺畅。该校预备在部分学生里头尝试534融通实验，凭借自身存在小学、初中、高中的优势，探寻更合理的培育模式。

这类尝试也算作是对政府号召的响应，期望借由实践寻觅到更契合孩子发展的路径。熊永昌觉得学制改革不可搞一刀切，要有学校勇于去做实验，积累下经验之后再逐步加以推广，这般才妥当。

倘若你看过了这些专家所持的观点，那么你会认为孩子成长究竟需不需要那般完整的12年呢？欢迎于评论区去分享你的看法，点赞并转发从而让更多人参与到讨论之中。